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家長與孩子視角不同過度貼標(biāo)簽傷幼兒心
不久前，河南洛陽偃師某幼兒園一組照片引起廣泛關(guān)注，并引發(fā)了很多家長的擔(dān)憂，照片中十幾個(gè)沒穿衣服的男孩擺出很多造型。一方面，家長指責(zé)老師不應(yīng)該在家長不知情的情況下把照片發(fā)到網(wǎng)上，侵犯了孩子們的隱私權(quán)；另一方面，很多家長還擔(dān)憂，這件事情會(huì)不會(huì)對孩子未來的成長與心理健康產(chǎn)生影響？面對排山倒海的責(zé)難，上傳照片的老師也很委屈，說當(dāng)時(shí)只是講解性教育和做人的道理，并沒有惡意……
作為這起事件的主角，幼兒園的孩子們無疑是“弱勢群體”。懵懂的他們尚不能區(qū)分周圍發(fā)生的一切是對還是錯(cuò)，一切都依據(jù)大人們的“眼色”判斷。那么，作為家長，除了教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)之外，究竟應(yīng)該如何處理，才能讓風(fēng)波平穩(wěn)過渡而不傷害到孩子呢？
1.家長處理類似風(fēng)波事件，需遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律
這與幼兒心理發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵特征很有關(guān)系：首先，幼兒在這一年齡階段最明顯的變化就是開始學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作等符號的象征性功能，在頭腦中將一件事情形成一套自己的印象。因此孩子們對于類似“挺好玩”的一起拍裸照的游戲活動(dòng)（在幼兒階段，類似這種角色扮演類的假裝游戲，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)）會(huì)產(chǎn)生自己的并無嚴(yán)重傷害的印象，而大人對類似活動(dòng)的不恰當(dāng)命名，會(huì)直接影響孩子對于類似活動(dòng)的感受與理解。因此，社會(huì)媒介、父母家長、老師們把類似活動(dòng)表述成羞恥的事情、非常糟糕的事情、難以原諒的事情，不斷灌輸給幼兒，并且家長自己表現(xiàn)出極其憤怒的情緒與行為表現(xiàn)，會(huì)讓這個(gè)年齡段的孩子將自己類似的活動(dòng)直接表征為罪惡的、羞恥的，從而對孩子未來的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在幼兒階段，不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)固然要盡可能避免，但更麻煩的是錯(cuò)誤地給幼兒活動(dòng)進(jìn)行定性，隨意貼上標(biāo)簽。
2.家長應(yīng)該呵護(hù)幼兒剛形成的新特質(zhì)——自尊
每個(gè)人的個(gè)體自尊，都是在幼兒期慢慢形成與出現(xiàn)，這個(gè)階段孩子會(huì)對自己形成一些初步的判斷與感受。積極的高自尊對于幼兒的自信心、單獨(dú)完成任務(wù)的能力以及對自己的積極評價(jià)都有重要意義，并且會(huì)影響到孩子的快樂成長以及未來的適應(yīng)性。因此，家長在幼兒的自尊發(fā)展萌芽期，一定要多重視孩子對于各種事件的感受與評價(jià)。不要將成人的感受與價(jià)值觀強(qiáng)加給幼兒，尤其是家長自己消極的想法、感受與言論。例如孩子在幼兒園拍了集體裸照這件事情，如果家長有強(qiáng)烈的羞恥與責(zé)怪，孩子就會(huì)強(qiáng)烈感受到不安與內(nèi)疚，從而對自己還是不是一個(gè)好孩子產(chǎn)生疑問，如果家長沒有及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，未來孩子可能產(chǎn)生更多的心理與行為方面的問題。
3.鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與父母溝通情緒感受
在這個(gè)年齡階段，孩子開始慢慢學(xué)會(huì)了表達(dá)與自己心情感受有關(guān)的信息，因此寶寶能更多談?wù)撟约旱那榫w，并對別人的情緒信號進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因此，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校一起拍了類似裸照以后，可以平靜地與孩子溝通一下，孩子自己如何看待這個(gè)事情，如果孩子自己認(rèn)為這是老師安排的一個(gè)游戲，小伙伴們都挺開心的，家長就不要過多去把自己的擔(dān)憂與消極感受傳遞給孩子。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，幼兒雖然在情緒表達(dá)與理解上有了不錯(cuò)的發(fā)展，但是幼兒還是很難解釋在情節(jié)上互相矛盾的情景。例如孩子在學(xué)校愉快地一起拍了裸照，回到家里發(fā)現(xiàn)整個(gè)家庭的成員都很生氣，再去幼兒園，發(fā)現(xiàn)老師也很焦慮，反復(fù)給他們道歉，孩子整個(gè)情緒的理解就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。因此建議家長或者教師如果對于這個(gè)事件感到不安，應(yīng)該自己做專業(yè)的咨詢或者情緒調(diào)整，而不是把壓力轉(zhuǎn)加給幼兒。
4.注意幼兒的道德觀正在形成期
在幼兒期，孩子的道德意識(shí)正在發(fā)展，2歲時(shí)孩子就能用“好”“壞”來評價(jià)行為，而且大量研究都傾向于認(rèn)同兒童最初的道德受成人的外部控制。因此，在幼兒期家長如何看待類似事件，如何與孩子溝通注意事項(xiàng)，以及家長自己對于類似問題的行為與情緒反應(yīng)，會(huì)很大程度上影響孩子未來的是非觀念。例如，家長如果威脅孩子：“以后你在學(xué)校再拍不穿衣服的照片，我就不要你了”。孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)，而孩子為了避免自己過分內(nèi)疚，可能會(huì)否認(rèn)類似的情緒，從而導(dǎo)致缺乏道德感。也就是說，很多所謂的“壞孩子”破罐子破摔的行為，都可以從孩子道德觀形成過程中遇到的類似問題中看到答案。
鴻猷文化的安心老師認(rèn)為：家長處理類似問題，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，告訴孩子有很多行為都是不能做的，學(xué)會(huì)事情發(fā)生之前多與爸媽交流，多問問爸媽這件事情能不能做？另外，孩子的健康成長是遺傳與環(huán)境的交互產(chǎn)生的，家長如果能夠懂一些幼兒發(fā)展的心理規(guī)律，理解如何與孩子溝通，掌握一些應(yīng)對類似突發(fā)事件的心理技巧，就能夠幫助孩子順利度過這些危機(jī)。而社會(huì)媒介、學(xué)校也應(yīng)該重視孩子心理發(fā)展的規(guī)律，在信息傳播與教學(xué)過程中，用更科學(xué)的方式來幫助孩子成長。